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再续/笔触上的省思力:工作室成员暑期西安参会体会集结《中史参》第九期

吴江区高中历史课程研究发展中心 2018-04-15 13:30:07

“十方谛听塔铃声”这是《中学历史教学参考》第九期“特别关注”(全国历史教师学科素养与高考教学胜任力研讨会专题报道)的开篇标题,统览整整56页的“特别关注”,除却一半文字是会议影像、专家报告、大师演讲的定格外,其余的笔墨均是各地老师的“感想与反思”的集结,这其中有大名鼎鼎的名师也有默于教坛的普通教师,雅柔的纸上印上我们韧性的思想,以成全心有怦然的历史教育者的柔韧。“八面绕梁数(暑)回音”,定义这般“文字景象”,尚好?

在这期沉墨着思中,也有唐秦名师工作室四位参会成员的情浓理厚。


工作室领衔人唐琴老师的《追问与重构:谁的素养?怎样的胜任力?》一文,用理性的基调叙写感性的主题。问题的答案:撇捺一“人”,唐老师用“教学实例”“培带项目”等一出出真切切的叙事,带我们在一个个时间轴上找寻“人”的印记。全文从任鹏杰主编的发问“人的素养和学科的素养是一回事吗?”铺成开来,阐发了“素养,是谁的素养?”“学科本身有素养吗?”“‘胜任力,胜任什么?”三个问题,重构了唐琴老师关于“素养和胜任力”的认识:“人——核心素养——学科素养——教学胜任力”,只要我们用心琢磨教育,把智慧并用在学生身上,没有什么能妨碍我们成为一个胜任教学的老师。


工作室杨春华老师则以一篇名为《上下求索 一线牵连——“全国历史教师学科素养与高考教学胜任力研讨会”学习有感》的文章,言辞凿凿地阐释了自己对于这个议题的看法。杨老师借喻“风筝不断线”来看待从“三维目标”到“核心素养”的变革,他认为,首先,从“三维目标”到“核心素养”更加注重了历史学科特性的自然凸显;其次,从“三维目标”到“核心素养”更加侧重了历史思维能力的自主展示;再次,从“三维目标”到“核心素养”更加着重了历史人文价值的自觉追求。杨老师认为的历史教师的“胜任力”即在于如何在历史教育的活动和过程之中培养学生的“学科素养”,简而言之:教人求真、育人完善、成人之美。为此,我们行思,让来自星空的澎湃,在平实教育与爱中,获得存在。


工作室张建明老师的《你若盛开,清风自来——浅谈“学科素养”与“高考教学胜任力”的联接性》是张老师从一线教师的经验出发,结合自己在初中执教的一段经历,讲到了初中与高中历史教学的断层以及高中历史教学面临的困境。高中历史教学如何补充初中历史教学基础知识的不足?如何在落实历史学科基础知识,提升高中学生解题能力的基础上践行历史学科素养?是摆在一线教师面前的最大难题。在疑惑中他向李惠军老师取径,向唐琴老师取经,这本身难道不是教师教学胜任力的一力吗?


工作室黄雯婷老师的《会终“人”不散——西安参会的两点冷思考》则从具体的教 育教学的新概念中抽离出来,反观这次参会的价值,比如关于“学习”,黄老师这样说道:“‘学习’的信念赋予的平等除了教学中需要我们的“一颗心”,这次会议还让我切身体会到了另一种平等——我们普通教师与这些历史教育教学领域的专家的平等。无论是研讨中,专家们的自我阐述还是沙龙互动,我们无不看到一种表达中的质朴、一种倾听下的谦逊。他们把话筒交给我们,想听听我们对“学科素养和教师胜任力”的看法,有时还会表现出自己的困惑,让我们在被理解和共温情中感受着能够对于一个理想,一个概念达成争论也好、共识也罢,但都无倦于为此努力的心与行。这样平等的交流,让‘自由是共同思考的本质’成为实在。”在她看来,素养和胜任力,除了训练外,有时还会是一种正能量的“传染”,不要让概念剐伤你的头脑,不要让功利盯伤你的心肠,不要让喧闹灼伤你的思考,是为一个温暖、活泼、幸福的人师的性格的力量。


“以多情的回望,让往昔驻留;以温存的目光,让过去燃烧”这句参会时东北师大王邵励教授赠下的诗句,不止是对人类历史的敬畏,也是对那次会议的凝存,更是对之后流淌出的思想的先知...